К сожалению, современная школа не вышла на рынок буржуазного образования и воспитания. Отражая общую социальную ситуацию по стране, средняя школа готовит односторонних, одномерных личностей, ориентированных на "средний уровень" знаний и мышления.
Очевидно, слишком много внимания уделяется накоплению информации, приобретению нового материала, новых фактов. Развивается, таким образом, память, автоматизм бессознательного действия на приспособление к жизни. Нет умения упорядочить эту массу данных. Школьник не умеет мыслить, рассуждать. Об этом свидетельствует мнение 60% учителей - 50% армянских школ, 63% русских, - которые показали, что "письменные работы вызывают трудности".
Учителя единодушно признали, что молодые люди умеют хорошо говорить, но, когда пишут сочинения, слова не ложатся гладко на бумагу, т.е. нет умения организовать свои мысли. Почему?
Умение организовать слова, гладкая речь вовсе не означает умения организовать мысли. Ясно, что аналитическое мышление отсутствует у школьников, потому-то из года в год снижается число поступающих на математические и физические - например - факультеты ВУЗов.
Одна из причин ухудшения способности мыслить - увлечение телевизором, понижение интереса к чтению, т.е. оскудение досуга.
Для развития логического мышления - воспитания думающих личностей - может быть использована философия и социология, которые формируют ясность ума. По сути дела, школьник и сами, почти бессознательно, наталкиваются в жизненных ситуациях на философские проблемы. Вопрос в том, чтобы научить их рассуждать, анализировать и правильно оценивать эти ситуации.
Таким образом, речь идет о новом предмете, может быть, спец-курсе "школьная философия" или "социология для школьников". Полагаю, работа должна быть построена так, чтобы ученики могли на практике пользоваться философскими и социологическими понятиями. Читать рассказы, обсуждать поведения и действия персонажей. Задавать вопросы и самим же отвечать на них. Конечно, находя нужный аргумент и убеждая.
Таким образом, школа должна стать местом, где дети могут найти ответы на интересующие их вопросы.
Далее. Примерно от 6 до 10% школьников - по данным опроса - имеют склонности, одаренность к наукам. Но почти никто из них не бывает замеченным, такого рода уравниловка исходит из того, что школа орентирована на "среднего" ученика. И может так случиться, что мы будем вынуждены броситься в поиски талантов, которые, что и говорить, задают тон прогрессу и ведут за собой "средних".
Способным детям должно быть максимальное внимание. Будет целесообразным организовать для них лагерь отдыха и учебы, где в течение 3-х недель дети погружаются с головой в обучение одного предмета. Это - своеобразный курс интенсивного обучения, подобно ускоренному обучению иностранного языка.
Кроме того, предполагается параллельное изучение философии, социологии, этики и эстетики, которые позволяют не просто запоминать, как в школе, а думать.
Можно подумать и об организации спец. школы при ЕГУ (или в других ВУЗах), но так, чтобы это давало пользу не только в плане развития логического мышления и одаренности детей, но и выгоду при поступлении, например, при распределении после окончания ВУЗа.